如何推动课堂革命？课堂观察的这六个维度是“金法则”

第七期：生成

深外好课堂所追求的，正是“生成”。深外教师把恰切的讲解方式作为职业追求，正是为了助推学生生成属于自己的语句；深外课堂把制造生成机缘作为评价指标，正是为了给予学生自己加工生成语句的时间。

第六期：创新

放大了讲，真正具有世界历史意义的时刻是由那些闪耀在人类文明和历史中的群星所推动的；缩小了讲，课堂里真正具有生长价值的时刻是由心智自由而舒展的师生所创造的。深外好课堂努力追求每一个足以真正生长价值的创新时刻。

第五期：探究

探究发端于疑。问，从造字看，似乎表达了开口方能找到门径的意思。所谓学问，也似乎告诉我们一个简单的道理——学从问来。

第四期：合作

人毕竟不是一座孤岛，总要与大陆相连。故而儒家思想认为，“天地万物与我为一体”。也即是说，一个人除了“小我”，还得有个“大我”。“大我”就是团队中的我。人总是要在团队中才能“充分发挥生命的力，充分享受生命的福”。如同一朵浪花，总要放归大海，才永不枯竭。为此，在“21世纪技能”中，团队合作是其中不可或缺的一项技能。

第三期：自主

自主学习是与接受学习对立的。接受学习是把人变成鸭，只等着教师拿知识来填灌。填鸭式的学习哪能尝到知识的美好滋味呢？自主学习则不是这样的，需要学生自己独立地分析、探索、实践、质疑以及创造。

第二期：互动

全面实施素质教育，营造良好的校园氛围，才能让学生全方位成长。为了实现素质教育目标，近些年来，“互动式教学＂应运而生并逐渐显现其优势。课堂教学互动是指师生、生生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。“互”的汉字结构好比两个手握在一起，正如互在汉字字义里也包含着双方的意义。

第一期：启发

子曰：“不愤不启，不悱不发。”朱熹注疏：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。”